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Prendi 130 alunni di quarta superiore. Dividili in squadre. E mettili a discutere di diversità, stereotipi, ruoli di genere. Così è nato il torneo di dibattito al Liceo Bottoni di Milano. Una palestra del pensiero che li ha entusiasmati. Insegnando il valore del dialogo «Ciascuno di noi dovrebbe essere incoraggiato ad assumere la propria diversità, a concepire la propria identità come la somma delle sue diverse appartenenze». Questa riflessione dell’autore franco-libanese Amin Maalouf sposa l’obiettivo del nostro progetto Libere e Uguali nella sua declinazione divulgativa rivolta ai giovanissimi. È importante che i ragazzi siano i primi a riconoscersi come “somme delle loro diversità”, piuttosto che dividersi nelle categorie fittizie e illusorie di “normali” e ”diversi”. Così, insieme a MyEdu (casa editrice specializzata nella realizzazione di strumenti digitali per la didattica) e Fondazione Libellula (network di aziende, persone e comunità unite dalla volontà di prevenire e contrastare la violenza di genere), partner scientifici di Libere e Uguali, abbiamo dato vita a un torneo di debate che per quasi un mese ha coinvolto i 130 ragazzi di tutte le 7 classi quarte del Liceo Scientifico Piero Bottoni di Milano. La forza del dibattito per imparare a riflettere (e ascoltare) Gli studenti, divisi in gruppi, si sono sfidati su quesiti tutt’altro che semplici, volti a indagare tutte le prospettive della diversità. Dal background migratorio ai giochi stereotipati, passando per dilemmi etici che mettono in difficoltà persino gli adulti, come le prerogative dei “maschi veri” e i ruoli di genere in famiglia. «Il dibattito è un luogo fisico e pedagogico che costringe a pensare» sostiene Barbara Urdanch, pedagogista, professoressa all’Università di Torino, formatrice AID e membro del Comitato scientifico di MyEdu. «Una vera e propria palestra del pensiero, che insegna a documentarsi, a costruire un di- scorso logico e anche a saper ascoltare le ragioni dell’altro». La forza di questo metodo è ben nota da anni, come sa Giovanna Mezzatesta, preside del Liceo Bottoni, che l’ha sempre utilizzato, prima in classe come insegnante, poi come progetto diffuso una volta diventata preside: «Rispetto alle discussioni tradizionali, il dibattito costringe a difendere anche opinioni non proprie. Nel tentativo di argomentare una scelta con cui non si è d’accordo, si allena non solo il pensiero, ma anche le capacità oratorie, persuasive e argomentative». Competenze che i ragazzi, forti di anni di dibattiti promossi dalla loro scuola, ormai padroneggiano. Cosa ne pensano i ragazzi? A parole loro «Il nostro gruppo doveva sostenere la necessità di ruoli di genere in famiglia, ma nessuno di noi era d’accordo» racconta Francesca Valnegri, 4a G. «Non è stato per niente facile, però siamo soddisfatti anche se abbiamo perso: siamo stati battuti solo per mezzo punto!». Nel loro caso, la tesi da difendere era (parole loro) «un po’ estrema», ma «non è raro che, nel corso del dibattito, si cambi opinione durante la ricerca di informazioni o convinti dalle argomentazioni dei compagni» osserva Rida Al Nahyan, 4a H . Oltre alla dialettica chiara e sicura, i ragazzi hanno dovuto allenare anche il pensiero veloce, come racconta Karen Zhou, sempre 4a H: «Per quanto ci si possa preparare, non si può mai prevedere la reazione degli avversari: rispondere ad antitesi e provocazioni nel minor tempo possibile aiuta ad apparire più sicuri, ma non è facile!». Claudio Lapenta condivide l’entusiasmo dei compagni, anche se la sconfitta un po’ gli brucia. Quando ci incontriamo per discutere del progetto, incalza: «Non avete scelto molto bene, qui siamo tutti perdenti!». Ma, indipendentemente dal risultato finale, le discussioni sono state arricchenti. Persino lui, che credeva di avere le idee chiare, ha portato i dubbi nati in classe a casa con sé: «Con i miei genitori mi è venuto naturale mettere in dubbio certe abitudini e ci siamo ritrovati a rendere pranzi e cene dei dibattiti». Una palestra di pensiero anche per gli insegnanti Anche gli insegnanti si sono interrogati sui temi discussi dagli alunni. Lo conferma Lorenzo Mazzi, professore di Storia e Filosofia della 4a H, che insieme ai colleghi Chiara Tonetti, Adriana Musajo e Valentina Vanadia ha guidato i ragazzi. «Quelli che si dibattono sono temi che ci riguardano tutti e tutte: la nostra scuola li affronta da sempre con grande attenzione, convinta dell’importanza di promuovere scambi consapevoli tra gli studenti. Aiutare i ragazzi in questo percorso ci ha costretto a chiarire le nostre riflessioni. A questo proposito, un momento significativo è stato l’incontro con Fondazione Libellula, che ci ha offerto spunti interessanti su cui confrontarci». La Fondazione, nell’ottica di preparare ragazzi e insegnanti al progetto ha promosso una serie di incontri. «Era importante chiarire che, perché il dibattito fosse davvero utile, l’obiettivo non era arrivare a una conclusione univoca, ma creare uno spazio di dialogo autentico e rispettoso» afferma Marzia Scuderi, responsabile dei progetti di cura di Fondazione Libellula. «Noi abbiamo portato all’interno della metodologia del progetto i temi legati al genere e all’equità, ma anche l’importanza di utilizzare un linguaggio ampio, capace di includere esperienze e punti di vista diversi. Abbiamo accompagnato insegnanti e studenti in un percorso di ascolto e confronto reciproco, dove l’esercizio non consisteva nel vincere un dibattito, ma nel mettersi nei panni dell’altra parte, argomentare in modo costruttivo e trovare punti di contatto anche nelle differenze. Il valore più grande è stato questo: imparare che il rispetto nasce dal dialogo e dalla capacità di riconoscere la complessità delle posizioni in gioco». Leggi anche Libere e uguali: ci vediamo in teatro per il gran finale della seconda edizione Leggi anche Libere e Uguali: il quarto incontro su corpo e linguaggio dei media Leggi anche Libere e Uguali: il terzo incontro sull’indipendenza economica